青少年行为心理学,青少年行为心理学课件

《发展心理学》第12章青春期的社会性和人格发展

首先；8：一是人格特质的研究取向。 第三节 社会性发展与教育 一。 3；内化是指将外部实践活动转化为内部心理活动的过程，但科学的教育心理学研究必须遵循辩证观。教育心理学以研究教与学情境中主体的心理规律为 已任、动机。 6。 二。

游戏期（4-5岁），主动性和良心开始萌发，儿童需在父母引导下建立内在道德。学龄期（5-12岁）则强调勤奋学习，避免自卑，教师的影响至关重要。青春期（12-20岁），青少年需要建立自我同一感，早期的信任、自主等基础感对这一过程至关重要。

心理以及其他形式的虐待，造成许多消极后果的一个原因是受害者的大脑因为遭受虐待而产生了永久性的改变，例如童年遭受虐待，可能导致成年后杏仁核和与海马结构缩小，由于涉及记忆和情绪调节的斑边缘系统变过度兴奋虐待带来的恐惧，也可能导致大脑产生永久性的改变，从而导致成年期的反社会行为。

第四阶段潜伏期（6岁-12岁）：在这个阶段，孩子开始进入学龄期，开始接受教育和社会文化的影响。孩子开始了解家庭、学校和社会的规范和价值观念，形成自己的道德和伦理观。这个阶段也是孩子形成自我认知和自尊心的关键时期。

认知发展与教学的关系 ①认知发展制约教学的内容和方法；②教学促进学生的认知发展；③教学应适应学生的最近发展区 第三节 小学生的人格与社会性发展 人格的发展 （一）定义：人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。